Активной формой мульт-терапии является непосредственно создание самого мультфильма. Каждый мультфильм на этапе создания проходит несколько ступеней, в прохождении каждой из них, ребёнок является активным участником и организатором - рисует, придумывает сюжет, придумывает сценарий, изучает характер своего персонажа, наделяет его своим голосом .

Каждый этап создания мультфильма способствует развитию у ребёнка необходимых навыков социализации: творчества, принятия разных ролей в социуме, преодоления неуверенности в себе, овладение необходимыми навыками коммуникации, выработку адекватного стиля поведения в коллективе. В процессе мульт-терапевтической деятельности ребёнком усваиваются основные методы поиска и принятия решений, уменьшается чувство тревоги и страха, значительно вырастает самооценка, появляется лёгкость в общении со взрослыми и сверстниками. Мульт-терапия относится к активной анимационной деятельности. Пассивный просмотр мультфильмов формирует мировоззрение, а творческая деятельность, которая сопровождает детей от начала создания и до конечного просмотра своего мультипликационного фильма позволяет формировать следующие компетенции

1. Творческая компетенция связана с инновацией, продуктивным мышлением, нестандартным подходом к решению поставленных задач.

2. Ценностно-смысловая компетенция - это компетенция, связанная с ценностными ориентирами.

3. Общекультурная компетенция -это обобщённые способы деятельности, позволяющие личности присваивать культурные образцы и создавать новые, ориентироваться в пространстве культуры.

4. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на духовное и интеллектуальное развитие, овладение способами эмоциональной саморегуляции и самоподдержки.

5. Коммуникативная компетенция включает понимание способов взаимодействия с окружающими, нахождения в социуме, навыки работы в группе, коллективе, овладение различными социальными ролями.

6. Учебно-познавательные компетенции – это совокупность компетенций в сфере самостоятельной познавательной деятельности.

7. Организационно-трудовые компетенции - это комплекс компетенций, направленных на формирование представлений о производственных процессах, эффективной организации времени, рабочем инструментарии.

8. ИТ-компетенция - это компетенция, дающая знания и опыт в области информационных технологий.

Мульт-терапия позволяет детям, находящимся в трудной жизненной ситуации, почувствовать свою ценность, уверенность в своих силах, развивать творческие способности, проявлять инициативу, самостоятельность, скомпенсировать недостатки и проблемы коммуникации.

Программа дополнительного образования кружка «Юный мультипликатор » составлена в соответствии с особенностями здоровья и учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей – воспитанников Центра «Росток». Срок реализации программы – 1 год. Количество занятий в неделю – 2, всего за год 72 занятия.

Программа реализуется педагогом при взаимодействии с музыкальными руководителями и психологами, логопедами Центра.

Занятия проводятся в кабинете театральной студии Центра «Росток»

Формы проведения занятий:

- подгрупповые

-индивидуальные

Адресат программы:

Данная программа рассчитана на детей с ограниченными возможностями здоровья 3-9 лет, в группе до 7 человек ( младший школьный возраст), группы до 5 человек (дошкольники)

Объём и срок освоения программы:

Объем программы – 37 недель

Программа рассчитана на один год обучения.

Форма обучения: очная.

Уровень программы: базовый.

Организационные формы обучения: программа предусматривает индивидуальные и групповые работы, состав группы постоянный.

Материально-техническая база программы:

Оборудование учебного помещения:

Стол для преподавателя – 1шт.
Стол детский – 2шт.
Стул взрослый – 1шт.
Стул детский – 8шт.
Мольберт – 6шт.

Техническое оснащение:

Фотоаппарат -1шт.
Штатив -1шт.
Ноутбук – 1шт.
Музыкальные произведения на флеш – носителе – 1шт.
Проектор-1шт.
Экран -1шт
Наушники с микрофоном -1шт.
Колонки -1шт
Лампа настольная регулируемая-1шт.
Магнитофон-1шт.

Учебный комплект на каждого обучающегося:

Альбом – 1шт.
Краски акварельные – 1шт.
Пластилин – 1шт.
Доска для лепки – 1шт.
Карандаш простой – 1шт.
Набор цветных карандашей – 1 шт.
Цветная бумага – 1шт.
Цветной картон – 1шт.
Клей карандаш – 1шт.
Формы аттестации:

Используемые диагностики для оценки результатов работы кружка «Юный Мультипликатор» основаны на диагностических исследованиях проведенных и апробированных в ряде дошкольных организаций, которые дали положительную результативность. Кроме этого в конце «обучения» можно будет получить итоги работы с детьми через следующие формы: творческие задания, презентация творческих проектов, выпуск анимационных фильмов.

Формы подведения итогов:

Осуществляется путем показа готового мультфильма, которая выполняется обучающимися самостоятельно.

Методические материалы:

- Методы обучения: наглядные, словесные, практические.

Наглядный

- Демонстрация - объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала

- Наблюдение - ребенок вовлекается в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний.

- Показ способов действий, последовательности выполнения.

Словесный

- Чтение стихов, сказок, пословиц, рассказов, поговорок, потешек.

- Беседы на представление, на проблемные ситуации, сравнение, обобщение.

- Исследование ситуаций, предметов, материалов, способов обыгрывания.

Практический

- Экспериментирование - направленно на помощь ребенку приобрести новые знания.

- Сотрудничества и сотворчества – направлен на активное взаимодействие педагога, ребенка и родителей.

- Метод проектов - направлен на достижение поставленных целей и задач на занятиях.

- Игровой – проигрывание игровых ситуаций по заданной теме.

- Педагогические технологии:

индивидуального обучения- позволяет полностью адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности ребенка к его особенностям;
группового обучения - предполагает обучение в малых группах. Главная идея обучения в сотрудничестве — учиться вместе, а не просто помогать друг другу, осознавать свои успехи и успехи товарищей;
коллективного взаимообучения - обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, а следовательно, обеспечивает более прочное усвоение;
здоровъесберегающие технологии - обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни;
технология игрового обучения - создается на занятиях при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования обучающихся к образовательной деятельности.
личностно-ориентированная технология- максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.
информационно- коммуникационные - образование с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет, компьютерные программы);
технология нетрадиционного рисования - демонстрирует необычные сочетания материалов и инструментов;
технология создания мультфильмов - процесс создания мультфильма – это творчески интересная и увлекательная деятельность для любого ребёнка, так как он становится не только главным художником и скульптором этого произведения, но и сам озвучивает его, навсегда сохраняя для себя полученный результат в форме законченного видеопродукта.

- Формы учебного занятия:

Формы занятий: индивидуальная, групповая, фронтальная

Индивидуальная форма работы предполагает дополнительное объяснение задания отстающим детям.
В ходе групповой работы детям предоставляется возможность самостоятельно построить свою работу на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности.
Фронтальная форма работы – это демонстрация таблиц, рисунков, наглядного материала, а также различных технических приёмов работы с пояснением всей группе.

Форма подведения итогов: открытый показ мультфильмов и презентаций, фотоотчеты.

- Алгоритм учебного занятия:

Основным алгоритмом образовательной деятельности является:

I. Мотивационная часть:

Организационный момент.

II. Основная часть:

Повторение пройденного материала. Краткий обзор предыдущего занятия: вспомнить тему, основную мысль предыдущей встречи; вывод, сделанный в результате проведенного занятия.
Введение в предлагаемый образовательный материал или информацию. Введение начинается с повышения интереса у детей к новому материалу, способствующих концентрации внимания и сохранению интереса.
Предлагаемый обучающий материал или информация. Изложение нового материала или информации предлагается обучающимся в форме рассказа, показа. Педагог готовит наглядные пособия и материалы.

III.Заключительная часть:

Обобщение. Детям предлагается самим дать оценку деятельности. Подвести итог деятельности. Выделить основную главную мысль, заложенную в материале, информации.
Вывод. Советы и рекомендации по практическому применению материала, информации.
Заключение. Подведение итогов, предложение использовать материал, информацию в своей практической творческой деятельности.

Работа с детьми в мультипликационной студии имеет определенную технологию, обогащенную различными видами деятельности, которая предполагает наличие следующих этапов:

1. Определение общей идеи мультфильма. В начале каждой темы проводится вводное занятие, на котором дети обсуждают сценарий будущего фильма. Тема, сюжет могут быть предложены как педагогом, так и детьми. Для создания сюжетов ребенку необходимо приобретать знания о входящих в них предметах и явлениях – это способствует развитию познавательных компетенций.

Все мультфильмы, создаваемые в студии, можно условно разделить на 4 группы:

экранизация известных произведений;

ремейк (обновление, новая версия) мультфильмов;

«Старая сказка на новый лад» – переделки известных сказок;

фильмы, снятые по сюжетам, придуманными детьми.

Разработка сценария мультфильма.

Обсуждение сюжета будущего мультфильма, раскадровка. Придумывание сценария – это развитие речевого творчества, связной речи; воплощение задуманного – это развитие планирующей деятельности дошкольников. В ходе совместной работы над мультфильмом дети рассуждают о последовательности действий, характере каждого героя, его образе, придумывают диалоги между персонажами. В процессе выстраивания последовательности событий и необходимых действий развивается логика, целеполагание, планирование. Создавая персонаж, ребенок наделяет его особым характером, присваивает ему собственные ценности, или, наоборот, дает герою отрицательные и положительные качества. Действуя согласно придуманному сюжету, ребенок учится анализировать поступки и последствия, учится точно выражать мысли и чувства. Сценарий строится на основе литературного произведения или придуманного специально для мультфильма сюжета. Подробно указываются реплики персонажей, возможные комментарии автора, декорации.

3. Изготовление героев и декораций для всех сцен фильма. Данному этапу отводится много времени. Дети распределяют, каких персонажей будет каждый изготавливать. При изготовлении героев дети осваивают или закрепляют различные способы декоративно-прикладного искусства. В процессе совместной продуктивной деятельности с детьми проговаривается сценарий, разучиваются этюды, развивается умение с помощью голоса показывать настроение и характер героев.

4. Покадровая съёмка мультфильма. Очень кропотливый этап работы. При всей кажущейся простоте этой техники детям необходимо постоянно контролировать свои действия: переставлять фигурки персонажей на минимальное расстояние, убирать руки из кадра, делать множество кадров, не смещая фотоаппарат с установленной точки.. Каждое маленькое движение снимается фотокамерой или видеокамерой в режиме покадровой съёмки.

Для того чтобы узнать сколько нужно времени на каждое описанное действие необходимо самим проиграть и проговорить весь текст, замеряя время. Зная время, которое длится сцена, можно рассчитать, сколько кадров потребуется снять. В анимационном фильме должно быть 12 кадров в секунду.

Съёмка

Первым делом делается 2-3 кадра пустого фона. Потом появляются персонажи. Персонаж появляется от самой границы кадра, двигается приблизительно на 1 см. Расчет времени: обычно 4-6 кадров в секунду Соответственно, при скорости 6 кадров в секунду для минуты фильма нужно сделать 240 фотографий. После съемки 10-15 кадров кадры прокручиваются в просмотровом режиме в быстром темпе, примерно так движение будет выглядеть в мультфильме.

Требования к цифровой видео- или фотокамере:

- Для фотокамеры достаточно разрешения 1 миллион пикселов.

- Камера должна поддерживать режим ручной регулировки параметров съёмки.

- Камеру необходимо прочно и неподвижно установить на штатив.

Освещение

Не стоит пользоваться фотовспышкой. Можно использовать настольные лампы.

5. Монтаж. Соединение кадров в фильм при помощи компьютерной программы. Импортируем отснятый материал в один из видео редакторов Movie maker. Желательно собирать каждую сцену в отдельном проекте и лишь затем объединять собранные сцены в общий проект.

6. Озвучивание фильма. Вместе с детьми осуществляется подбор музыки, шумовые эффекты, распределяются роли, и озвучивается мультфильм. При работе над музыкальным решением появляется представление о музыкальной композиции, природе звука, музыкальных инструментах. На данном этапе в индивидуальной работе отрабатывается выразительность речи, темп и тембр голоса. Ребёнок приобретает актерские навыки, учится передавать голосом характер и настроение героев. Собранные мультфильмы ставим на временную линию. Подключается микрофон, включается запись на звуковую дорожку. Важно, чтобы произнесённый текст совпадал с движениями персонажей.

7. Окончательная обработка мультфильма.

8. Совместный просмотр и презентация совместной работы детям. Дети со стороны щепетильно и продуманно анализируют себя и других, как исполнителей, как творцов образов героев. Весь результат работы в конечном итоге направлен на потребность в хорошем отношении со стороны окружающих, желание быть понятым и принятым.